“體育進(jìn)高考”的不可行性論證
時(shí)間:2011-06-15 10:41 來源：中國青年報(bào)
今年高考期間，《齊魯晚報(bào)》上有一條重要信息被淹沒于紛雜的高考新聞：山東省副省長、省招委主任黃勝透露，山東省確定從明年開始在高考中加試體育，“要反映學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，包括他的體能、平時(shí)參加體育鍛煉的情況。”他表示，關(guān)于2012年高考加試體育的方案已經(jīng)擬定，下一步將征詢各界意見，“實(shí)行起來是非常困難的，但是不管怎樣，我們還是要堅(jiān)持�！�
“體育進(jìn)高考”用心良苦，但任何公共決策不僅要有可行性論證，更要有不可行性論證�！绑w育進(jìn)高考”首先面臨著公平上的難題：有的學(xué)生天生體質(zhì)較差、體弱多病，體育考試成績肯定不理想，如果因此影響他上大學(xué)、上好大學(xué)，這是否公平合理呢？我認(rèn)為是不公平的，畢竟體弱多病不是他本人的錯(cuò)，體育考試成績較差不是他不努力的結(jié)果。還有殘疾考生，又怎么細(xì)化他們的高考體育考試？
眾所周知，30多年來，高考體檢的要求越來越寬松，高考錄取對生理殘疾考生的限制越來越少，很多專業(yè)原本不允許有某種生理缺陷的考生報(bào)考，后來逐漸放開。這種變化其實(shí)反映了教育理念的變化：教育不再以培養(yǎng)對社會(huì)有用的人才為唯一目標(biāo)，而是以尊重人的個(gè)性追求與發(fā)展、滿足公民受教育需求為最高目標(biāo)；教育不只是為了讓人們獲得生存的本領(lǐng)、奉獻(xiàn)社會(huì)的能力，更是為了滿足人們自我提高、自我完善的愿望。從這樣的教育理念出發(fā)，一個(gè)色盲學(xué)生學(xué)習(xí)園藝專業(yè)，一個(gè)體弱多病的學(xué)生學(xué)習(xí)體育專業(yè)，只要他們自己喜歡并且愿意，縱然畢業(yè)后找不到工作，不能為社會(huì)做顯著的貢獻(xiàn)，又有什么關(guān)系？重要的是他們享受了學(xué)習(xí)過程，受到了知識(shí)滋補(bǔ)，充實(shí)了精神世界——這就是教育“以人為本”，而不是“以培養(yǎng)人才為本”，它更加體現(xiàn)了對于“人”的尊重，對于個(gè)體需求的尊重。
“體育進(jìn)高考”用心良苦，但任何公共決策不僅要有可行性論證，更要有不可行性論證�！绑w育進(jìn)高考”首先面臨著公平上的難題：有的學(xué)生天生體質(zhì)較差、體弱多病，體育考試成績肯定不理想，如果因此影響他上大學(xué)、上好大學(xué)，這是否公平合理呢？我認(rèn)為是不公平的，畢竟體弱多病不是他本人的錯(cuò)，體育考試成績較差不是他不努力的結(jié)果。還有殘疾考生，又怎么細(xì)化他們的高考體育考試？
眾所周知，30多年來，高考體檢的要求越來越寬松，高考錄取對生理殘疾考生的限制越來越少，很多專業(yè)原本不允許有某種生理缺陷的考生報(bào)考，后來逐漸放開。這種變化其實(shí)反映了教育理念的變化：教育不再以培養(yǎng)對社會(huì)有用的人才為唯一目標(biāo)，而是以尊重人的個(gè)性追求與發(fā)展、滿足公民受教育需求為最高目標(biāo)；教育不只是為了讓人們獲得生存的本領(lǐng)、奉獻(xiàn)社會(huì)的能力，更是為了滿足人們自我提高、自我完善的愿望。從這樣的教育理念出發(fā)，一個(gè)色盲學(xué)生學(xué)習(xí)園藝專業(yè)，一個(gè)體弱多病的學(xué)生學(xué)習(xí)體育專業(yè)，只要他們自己喜歡并且愿意，縱然畢業(yè)后找不到工作，不能為社會(huì)做顯著的貢獻(xiàn)，又有什么關(guān)系？重要的是他們享受了學(xué)習(xí)過程，受到了知識(shí)滋補(bǔ)，充實(shí)了精神世界——這就是教育“以人為本”，而不是“以培養(yǎng)人才為本”，它更加體現(xiàn)了對于“人”的尊重，對于個(gè)體需求的尊重。
編輯:張潔
