空軍工程大學激發(fā)學員學習動力調查

　　軍校學員：學習動力從哪里來

　　空軍工程大學學員在聽講座

　　期終考試日益臨近，軍校學員們磨刀霍霍，爭分奪秒，也蠻拼的。當我們把鏡頭推向軍校校園里的每一個教室、每一個座位、每一張面孔，才發(fā)現(xiàn)，這幅學習全景圖之下，學員們各有各的考量，各有各的算盤。

　　對于軍校學員來說，教室即戰(zhàn)壕，座位即戰(zhàn)位，學習即戰(zhàn)斗。只是，這場戰(zhàn)斗的對象是自己，戰(zhàn)斗的效果要靠更長的時間尺度去檢驗。想學，或者不想學，看似一念之間、一步之遙，日積月累就是天壤之別——有本事，或者沒本事。

　　考試季觀察，本期關注學習動力。新一代的軍校學員們，讓我們一起追問：戰(zhàn)壕里的時光是否足夠珍惜？戰(zhàn)位上的每一天是否在狀態(tài)？每時每刻的戰(zhàn)斗是否拼盡全力、奮勇沖鋒？

　　現(xiàn)象之憂

　　高考時考了600多分，4年下來卻成了一名留級學員——

　　曾經(jīng)的“學霸”為啥風光不再

　　“走進空工大，肯定是 ‘學霸’。”空軍工程大學學員中流行的這句調侃之語，道出了這所軍校錄取分數(shù)線連年攀升的現(xiàn)實。可以說，考進該校的都是愛學習、善學習的好苗子。

　　但是，讓人憂慮的是，好苗子不一定能結出好果實。

　　幾年前，一名高考時考了600多分的學員，4年下來卻成了一名留級學員。這名學員沉痛地說，剛入學時，輕而易舉就能取得好成績，于是就掉以輕心，沉迷于網(wǎng)絡游戲，學習興趣越來越淡。出現(xiàn)掛科后，想著反正能畢業(yè)分配，如今悔之不及。

　　這樣的例子，雖然只是個案，但不少考進來的“才子”甘心“泯然眾人”卻是不爭的事實。這是一幕幕讓人揪心的畫面——

　　當年高中同學眼里的學習尖子，有的成績一落千丈，有的為及格奔波，有的甚至為掛科苦惱……大家不禁驚呼，“學霸”們到底怎么了？風光為何不再？

　　該校的一份調研報告顯示：學習熱情非常高的學員已由入學前的46%降至不足10%，61%的受訪學員坦言自己沒有高中時的學習激情，50%的學員對學好學壞不是很在乎……

　　學習熱情下降的表現(xiàn)也各種各樣。22%的學員喜歡以公差勤務等為借口，逃避學習；60%的學員熱衷于當骨干、學技能，忽略學習；36%的學員表示更加關注網(wǎng)游和國外大片，不愿學習……

　　這是一條觸目驚心的下滑曲線：56%的學員認為大一階段最有學習動力，到了大二這一比例僅為17%，大三大四階段只有10%。

　　該校上上下下一度也很困惑：按理說，軍校學員沒有生活上的經(jīng)濟負擔，又處于相對單純封閉的環(huán)境，本該全身心地投入到學習中，為啥動力不足？

　　欲戴王冠，必承其重�！耙涣鞯牟筷犝賳疽涣鞯娜瞬�，二流的人才必將把部隊拖入二流。學員學習動力不足，絕不是學員個人的事�！痹撔ｎI導告訴記者，從前幾年開始，他們針對學員學習動力不足的問題，展開了一項長期跟蹤調研。

　　跟蹤探析

　　“學得好”不見得“吃得香”，學得好不好，畢業(yè)都是副連職——

　　“學習無用論”是這樣形成的

　　這是一個讓許多軍校感到頭疼的現(xiàn)象——

　　為了促進學員學習，從學員旅到學員隊，從教員到隊干，各級干部可謂想盡辦法、念破嘴皮：學習，還是學習——臨近考試組織加班、成立互幫互助對子、教學聯(lián)席定期召開、干部不定期聽查課……各種抓學習的舉措層出不窮，學員卻在“狂轟濫炸”中成了學習的木偶。

　　“勤婆婆”緣何養(yǎng)出了“懶媳婦”？

　　在校有保障，畢業(yè)不用愁，缺少競爭壓力；沒有自由支配時間；學習形式單一……經(jīng)過近幾年的跟蹤調研，空軍工程大學發(fā)現(xiàn)，學員學習動力不足的成因，遠遠不止上面這些答案。

　　讓該校領導印象深刻的，是學員們的實話實說——

　　一些學員談到，“學得好”不代表就能“吃得香”。學員營評選先進、入黨立功與學習固然有一定關系，但往往更偏愛那些有特長的學員，部分成績不錯但綜合表現(xiàn)不夠好的學員，容易被榮譽“冷落”。

　　五花八門的“過來人說”也在悄悄稀釋著學員的學習動力。不少學員表示，一些學長語重心長的“人生感悟”讓自己無所適從：到部隊發(fā)展主要靠情商，要有眼力勁兒會來事；千好萬好，不如有一技之長好；學得好不好，畢業(yè)都是副連職……“學習無用論”就這樣不知不覺在學員的頭腦深處安營扎寨。

　　一旦戴上“有用”“無用”的有色眼鏡，學員們的學習動力便與自己的成長規(guī)劃掛起鉤來。調查顯示，“部隊任職崗位能力需求”是學員們關注的熱門話題。大一大二的學員反映，基礎課階段對崗位專業(yè)需求不明晰，感到學好學不好用處不大。不少大三大四學員認為有的專業(yè)課理論味濃，實踐味淡，只追求“高大上”，卻不管“到部隊用不用得上”。離部隊崗位需求遠了，學習的興趣自然就淡了。

　　問題導向明思路。隨著對學員學習內動力的深入剖析和思考，該校在激發(fā)學員學習內動力的舉措上越來越實。

　　現(xiàn)實回答

　　大腦不是要被填滿的容器，而是需被點燃的火把——

　　學習動力呼喚“幸福配方”

　　如今，漫步該校校園，學員胸前一枚枚榮譽徽章引人注目。其中，一塊亮黃色的學習榮譽牌，正在無聲地助燃著學員的學習熱情。

　　榮譽激勵勝過苦口婆心。這塊學習榮譽牌共分四級榮譽量化評定，涵蓋了學科競賽、期末考試、科技創(chuàng)新、學術論文發(fā)表等學習的各個方面。學與不學不再一個樣，看著別人胸前的榮譽，成績不好的學員臉上開始掛不住了……

　　“大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點燃的火把。”連續(xù)幾年的跟蹤調研，讓空軍工程大學各級明白，欲激活學員的學習動力，須提高他們學習的幸福指數(shù)。學習動力呼喚“幸福配方”——

　　學員不是說“學霸”受冷落嗎？校領導帶著“學霸”走出校門，從中國飛行試驗研究院到空空導彈研究院，從黃埔軍校舊址到珠海航展……優(yōu)秀學子的見學足跡，鼓舞召喚著更多學員爭當“學霸”。

　　學員不是愛聽“過來人說”嗎？大學就邀請師團職短訓班學員和優(yōu)秀畢業(yè)學員走進學員營，與各層次的學弟們分享部隊崗位任職需求，分享個人成長經(jīng)歷和學習感悟。

　　學員不是想知道未來的任職需求嗎？一場代號為“紅色使命”的信息化條件下跨區(qū)機動聯(lián)合防空作戰(zhàn)在大學打響，這是大學成立以來首次開展多兵種、多專業(yè)跨校區(qū)綜合演練，每一名大四學員都能在演練中檢驗所學，體驗未來“戰(zhàn)位”。

　　價值觀的引領是最根本的引領，思想深處的能量是最大的正能量。該校推行“紅色傳人培育工程”，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主題，用目標圖、路線圖、展開圖的工程化操作，不僅清晰勾畫了學員素質“標準像”，還讓每名學員都清晰地知道軍校4年每一階段該學什么、該干什么。（呂治錦 陳卓）