一份并不詳盡的調(diào)查引發(fā)眾多網(wǎng)友熱議,它說的是,在全球28個國家的教師中,單論工資排名,中國教師幾乎墊底。
芝加哥大學(xué)國際高等教育研究中心教授飛利浦·阿特巴赫是調(diào)查發(fā)起者,他和同事對比了28個國家大學(xué)教師的工資及福利等,主要統(tǒng)計大學(xué)教師新聘時的初級工資、最高工資及平均工資。
所謂“墊底工資”并未引發(fā)網(wǎng)友一致同情,一些網(wǎng)友開玩笑說,“教師工資雖低,但中國教師的課外收入全宇宙第一!碑(dāng)下中國,教師這個職業(yè)被各色各樣的新聞包裹著,除了窮鄉(xiāng)僻壤的那些代課老師能贏得真正的同情與尊重外,其他階層的教師往往很難再獲得一致的尊崇。
雖說上述調(diào)查引發(fā)了網(wǎng)友對中國教師群體工資收入的關(guān)注,但這項調(diào)查只是基于大學(xué)教師。盡管所謂調(diào)查稱“中國大學(xué)教師的工資收入低,購買力差”,可大學(xué)教師并不屬于弱勢群體,在網(wǎng)民眼中,他們并不具備“哭窮喊苦”的“資格”。我們不妨從此番輿論再度考量大學(xué)教師的形象及境遇。
一位在大學(xué)教書的朋友告訴筆者,大學(xué)教師并不像外人看起來那般輕松。朋友所在的大學(xué)是一所省屬重點院校,最近正在迎接上級評估,學(xué)校加重了學(xué)生對老師考評的分量。一些老師由于學(xué)生考評的壓力,有時會故意討好學(xué)生,甚至有的上課前還給學(xué)生帶一些零食。朋友說,一味討好學(xué)生有時會喪失部分為師尊嚴(yán),所以他也開始重新打量大學(xué)教師的身份。
執(zhí)教之初,朋友很在意職業(yè)形象,認(rèn)為老師的地位就是比學(xué)生高。盡管他認(rèn)真?zhèn)湔n、講課,但學(xué)生為他打的分?jǐn)?shù)并不高。后來他轉(zhuǎn)變觀念了:如今大學(xué)學(xué)費這么高,學(xué)生花那么多錢來上學(xué),表面上看是求學(xué)的,但如果把學(xué)生求學(xué)看作一種“消費”,那教師就相當(dāng)于“服務(wù)員”,就必須提供學(xué)生滿意的服務(wù),學(xué)生滿意就是第一位的了。學(xué)生需要什么樣的服務(wù),他照著提供即可。當(dāng)朋友將自己定位為一個“服務(wù)員”時,他的“學(xué)生考評分”已在全校名列前茅。
可是,學(xué)生滿意的服務(wù)中未必就一定有高質(zhì)量的“產(chǎn)品”。比如,學(xué)生希望學(xué)習(xí)壓力越小越好、考題越簡單越好,教師為了遵從學(xué)生意愿,就不得不放棄一些本應(yīng)提供給學(xué)生的知識。這就好比在一家餐廳里,服務(wù)員當(dāng)然要照顧顧客感受。但顧客來餐廳吃飯,未必一定是沖著飯菜來的,有的是沖著享受餐廳的環(huán)境來的,可對于餐廳來講,飯菜的質(zhì)量通常比餐廳環(huán)境更為本質(zhì)。我能理解朋友對于大學(xué)教師身份觀念的轉(zhuǎn)變,大學(xué)產(chǎn)業(yè)化這么多年,受教育在某種程度上確實開始具有“消費”屬性。然而,教師真的是“服務(wù)員”嗎?
朋友說,他現(xiàn)在已經(jīng)不把“教師”等同于“老師”了。他給學(xué)生打電話,自報家門時都說“我是某某某”,充其量再加上“教師”二字,他現(xiàn)在已經(jīng)不再自稱“老師”了!敖處煛敝皇且环N職業(yè),而“老師”是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對你的尊稱,這其中除了對你職業(yè)的認(rèn)可之外,還有情感認(rèn)同。朋友的說法只是一家之言,但這樣的現(xiàn)身說法不可不重視。
教師這個職業(yè)在輿論視野中越來越“敏感”了,稍有不慎就有被“妖魔化”的危險。一個“全球墊底工資”的所謂調(diào)查就能將中國教師再度推進(jìn)輿論暴風(fēng)眼,那靜下心來聽一聽教師們自己對這一職業(yè)形象的觀念轉(zhuǎn)變,也不失為一樁好事。