日前,中共中央政治局委員、廣東省委書記汪洋和少年兒童共慶“六一”時(shí)談到“奧數(shù)應(yīng)該取消”的話題。此言一出,可謂是道出了被奧數(shù)“綁架”已久的廣大家長和學(xué)生的心聲。不過,需要終結(jié)的當(dāng)然不是奧數(shù)本身,而是那種反人道的應(yīng)試教育、考試經(jīng)濟(jì)。
奧數(shù)本質(zhì)來看,就和文化、藝術(shù)、體育項(xiàng)目一樣,是家長自由為孩子選擇,憑孩子興趣去參與的一種行當(dāng)。它在國外,確實(shí)也就是一種思維訓(xùn)練的興趣組織,孩子愛去不去關(guān)系不大,更不能斷定是不是好學(xué)生。只有在中國才被捆綁到小升初、初升高的應(yīng)試體制中,徹底變成加分的毒瘤。
奧數(shù)能長盛不衰,前面有升學(xué)指令的拉動(dòng),后面有培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng),學(xué)校要出名,老師要?jiǎng)?chuàng)收,機(jī)構(gòu)要賺錢。家長無一例外都被這種惡潮裹挾進(jìn)去,除非不想讓孩子成為“上進(jìn)”的學(xué)生。在中國特色下,奧數(shù)如同教育行業(yè)的GDP,毒害不亞于古時(shí)八股取士。小學(xué)生做初中題,初中生做高中題,在沒有更高層次數(shù)學(xué)能力之前,對(duì)偏門題目開展偏門技巧訓(xùn)練。即使少數(shù)具備數(shù)學(xué)才能孩子的出現(xiàn),也無法掩蓋這種大面積的拔苗教育之惡。
少年兒童的自由、靈性和快樂,之所以早早就被各種“特長加分”所摧毀,始終是因?yàn)閼?yīng)試教育的魔咒正愈演愈烈。魔咒的強(qiáng)大在于其遴選機(jī)制。由此,學(xué)位爭(zhēng)奪戰(zhàn)從幼兒時(shí)代就已經(jīng)落在了稚嫩的孩子身上。學(xué)生歷盡磨難,家長耗費(fèi)金錢,最終獲得好學(xué)位,也只不過是抬高學(xué)校升學(xué)率的一塊磚頭。各種高雅的文藝項(xiàng)目參與綁架廣大家庭,讓反人道的教育變得更有偽裝性,并美其名曰為“素質(zhì)教育”。
如今的素質(zhì)教育無一例外被指標(biāo)化,并以加分為潛在目標(biāo),那就是功利之毒。在教育領(lǐng)域,功利與素養(yǎng)是地獄與天堂之分。教育部門根據(jù)升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校,學(xué)校為升學(xué)率而收生,學(xué)生就要為分?jǐn)?shù)而讀書,這對(duì)每個(gè)人的一生都有著惡劣的影響。傳統(tǒng)春風(fēng)化雨、教書育人的素養(yǎng)熏陶,變成教育工廠的生產(chǎn),學(xué)生按指標(biāo)分成優(yōu)質(zhì)品和次品。只有教育流水線出來的,才被稱為人才和狀元。如此體制裹挾之下,學(xué)生所謂全面素質(zhì)的提高,不過是自由、天性和創(chuàng)新的集體退化罷了。
可以預(yù)見的是,只要畸形的升學(xué)教育模式繼續(xù)存在,加分指揮棒就會(huì)繼續(xù)發(fā)揮作用,即使消滅一個(gè)奧數(shù),會(huì)有千千萬萬個(gè)新的加分項(xiàng)目變異而生。學(xué)生和家長從這個(gè)套解脫出來,被驅(qū)動(dòng)到另一個(gè)坑。具有國情特色的教育悲劇,并不因?yàn)槿藗兩畹母蛔愣,反而繼續(xù)拉大著教育貧富的分化。其根源還在于一元式的壟斷教育太過強(qiáng)大,以至于決定了整個(gè)教育產(chǎn)業(yè)的叢林規(guī)則。(耀琪)