以青海省理科前5名成績考上北大生命科學(xué)院的周浩，3年前做出了一個(gè)令人震驚的決定，從北大退學(xué)，轉(zhuǎn)學(xué)到北京工業(yè)技師學(xué)院學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)。這樣傳奇的個(gè)人經(jīng)歷，成為近日最熱門的教育新聞。

　　社會(huì)觀念在進(jìn)步，雖然還有一些人為他感到惋惜，甚至有人斷言周浩肯定“會(huì)后悔”，但多數(shù)人仍對(duì)其表示祝福和敬佩。因?yàn)樗�遵從�?nèi)心，定制自己的“別樣人生”。

　　但周浩的例子仍然只是個(gè)案，不能說明當(dāng)前職業(yè)教育的弱勢(shì)地位已經(jīng)改變，就像不能因此說“北大不行了”一樣。因?yàn)檫@樣的例子太少，所以才成了熱門新聞。在大部分人看來，職業(yè)技術(shù)學(xué)校都是學(xué)習(xí)不行的“學(xué)渣”才會(huì)去上。像周浩這樣的“學(xué)霸”，選擇技校會(huì)被認(rèn)為是大材小用，可惜了。

　　從教育的角度，我們常說沒有一個(gè)孩子是“差生”。人天生的稟賦興趣不同，成才的道路也應(yīng)有不同。但現(xiàn)實(shí)中，我們似乎只有學(xué)歷教育一條路，只有按照既定的標(biāo)準(zhǔn)，順利讀高中上大學(xué)，還要考上名校熱門專業(yè)，才算是成功。這樣的成功標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)際操作型人才，非常不公平。

　　也不能怪家長和社會(huì)觀念落后，即便職校生的收入已經(jīng)超過了名校生，也很難改變?nèi)藗儗?duì)名校的追逐。因?yàn)檎麄�(gè)教育評(píng)價(jià)體系就是按照學(xué)歷教育標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的，都考一樣的文化知識(shí)，分?jǐn)?shù)高的上名校，分?jǐn)?shù)低的上技校，這樣的規(guī)則是得到社會(huì)心理認(rèn)同的。

　　所以，要改變這種現(xiàn)狀，必須采用更多元的評(píng)價(jià)和選拔標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生按照興趣稟賦選擇的機(jī)會(huì)。對(duì)此，學(xué)者鄭也夫提出，應(yīng)該學(xué)習(xí)職業(yè)教育發(fā)達(dá)的德國，在學(xué)生小學(xué)畢業(yè)十來歲的時(shí)候，就開始選擇繼續(xù)接受學(xué)歷教育還是學(xué)習(xí)職業(yè)技能。有些人可能覺得這還太早，有些孩子的興趣和能力還未定型。鄭也夫指出，任何篩選標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)有例外，即便有個(gè)別的“錯(cuò)配”，也未見得是壞事，或許可以起到“鯰魚”的作用。更何況，成熟的教育體系，可以提供在不同類型的學(xué)校之間轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)。

　　當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這種理想的狀態(tài)，需要很多前提。除了家長和社會(huì)觀念的改變，還要有豐富多樣的學(xué)校結(jié)構(gòu)，成熟完善的職業(yè)教育體系。而我們現(xiàn)在的職業(yè)院校，實(shí)際上的弱勢(shì)地位仍未改變，基本上仍是低端勞動(dòng)力的短期訓(xùn)練所，從課堂到車間的聯(lián)系還沒有建立，更不要說在職業(yè)教育和學(xué)歷教育之間自由轉(zhuǎn)換。而且，我們的社會(huì)，還不能給接受職業(yè)教育的孩子，提供平等的地位和體面的收入。這些，都是我們的教育改革需要改變和加強(qiáng)之處。