身著學(xué)位服的湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院1103位優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生,6月20日領(lǐng)到自己的學(xué)位證書,成我國首批“工士學(xué)位”獲得者。經(jīng)教育部同意,今年湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國內(nèi)率先試點(diǎn),為優(yōu)秀畢業(yè)生授予“工士學(xué)位”,使高職生有機(jī)會進(jìn)入學(xué)位通道,參與終身學(xué)習(xí),也讓過去只拿畢業(yè)證的高職生在用人單位面前,能分出素質(zhì)高下,讓優(yōu)秀者脫穎而出。(6月22日《新華每日電訊》)
如今,職業(yè)教育的社會認(rèn)同度不高,導(dǎo)致高職畢業(yè)生的社會地位低,而技術(shù)藍(lán)領(lǐng)卻愈來愈稀缺。設(shè)立“工士學(xué)位”,或可增添高職畢業(yè)生的成就感、自豪感和歸屬感,但要想徹底扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育的社會偏見,“工士學(xué)位”恐難擔(dān)大任。
一者,高職畢業(yè)生有了“工士學(xué)位”,不等于擁有工作能力。職業(yè)教育和本科教育,本應(yīng)平起平坐。然而長期以來,社會普遍將職業(yè)教育與“二流教育”畫等號,職業(yè)院校在招生中居于末端,其生源幾乎是中高考篩選剩下的;職校生選擇職業(yè)院校往往非心甘情愿,甚至因自身是學(xué)習(xí)“失利者”,或被人貼上“問題學(xué)生”標(biāo)簽,進(jìn)入職業(yè)院校后便“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”,只為混一紙文憑。因此有網(wǎng)友說,真才實(shí)學(xué)最重要,舍此,“工士學(xué)位”等一切都是浮云。
二者,高職畢業(yè)生有了“工士學(xué)位”,不等于能夠消除社會歧視。從學(xué)生到家長再到社會,普遍都“崇拜學(xué)歷、輕視技能”,很多用人單位更是對此推波助瀾,招聘職工時“博碩多多益善,本科等等再看,大專看都不看,中?恳贿呎尽,導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)歷越來越貶值,將讀研當(dāng)“鍍金”以拓寬就業(yè)機(jī)會的“考研大軍”越來越壯大,“學(xué)士學(xué)位”都不好意思拿出手,而“工士學(xué)位”又有多少含金量?不過成為學(xué)位泛濫、唯學(xué)位論和學(xué)位產(chǎn)業(yè)化的社會風(fēng)氣中的一個新元素而已。
有論者指出:不管什么“士”,找到工作才是硬道理。想徹底扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育的社會偏見,一要將高職院校打造成“一流教育”,不再有“招生難”之困和“素質(zhì)差”之責(zé),二要讓高職畢業(yè)生有光明的就業(yè)前景和發(fā)展前景,有優(yōu)越的福利待遇;三要修正職業(yè)、崗位定位,真正消除“學(xué)歷高消費(fèi)”。這些,顯然不是設(shè)立“工士學(xué)位”就能破解的。(何勇海)