中新網(wǎng)南京11月27日電 (盛捷)“建立導(dǎo)師制度，發(fā)揮導(dǎo)師制度的優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生的特點和個性差異，發(fā)展每個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，”27日，在首屆蘇臺基礎(chǔ)教育論壇上，江蘇教育廳長沈健如是說�！皩�(dǎo)師制”也被兩岸教育人士點贊，并表示加強對學(xué)生發(fā)展的規(guī)劃指導(dǎo)很是必要。

　　對于“導(dǎo)師制”，沈健認為，中小學(xué)可以試點打破年級制、班主任制，實行單元制和導(dǎo)師制，每個學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師也根據(jù)自己的能力、學(xué)科專長選擇適合的學(xué)生。

　　“學(xué)�？蓮母咝：涂蒲性核�特聘知名教授擔(dān)任‘學(xué)術(shù)導(dǎo)師’，根據(jù)學(xué)生的特點、專長，幫助學(xué)生制訂個人發(fā)展計劃，為學(xué)生的專業(yè)志趣成長提供有利條件”，沈健解釋道。

　　建立“導(dǎo)師制”是沈健在其主旨演講中所建議的，繼而，“導(dǎo)師制”也成了當(dāng)天兩岸教育人士熱議的話題之一。

　　“如果說能夠適性揚才，適合學(xué)生興趣方向并把學(xué)生的才能發(fā)揮出來，這樣的效果會發(fā)揚光大�！迸_灣教育大學(xué)系統(tǒng)總校長吳清基對沈健的想法尤為同意，他介紹，在臺灣地區(qū)，除了班級的課任老師之外，還有輔導(dǎo)老師，輔導(dǎo)老師強調(diào)特殊教育，對孩子的性向、興趣能力等方面都會做量表去了解并去輔導(dǎo)，以此作為學(xué)生的升學(xué)輔導(dǎo)的依據(jù)。

　　錫山高級中學(xué)校長唐江澎此前被抽調(diào)參加教育部的新高中課程方案的修訂，他也是專家組的核心成員之一。在談及“導(dǎo)師制”的時候，他直接講起了在國內(nèi)實行“導(dǎo)師制”的必要性，“在未來即將推行的高中課改關(guān)于選課走班制度，有了認定后，才能去選課，這就需要有一部分人站出來，他們不僅僅是承擔(dān)著行政管理的責(zé)能，更兼有對學(xué)生發(fā)展路徑的指導(dǎo)，這就是我們所說的導(dǎo)師制。”

　　“班主任制和導(dǎo)師制應(yīng)該是并存的，而不是替代�！碧平�澎堅持這樣的觀點，他覺得，班主任首先要將自己的角色轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師的職能，各科學(xué)科的任課老師都可以兼做，同樣學(xué)校也要有專門部門承擔(dān)發(fā)展指導(dǎo)的老師，當(dāng)然，他們學(xué)�，F(xiàn)在也是這么做的。

　　除了“導(dǎo)師制”外，兩岸教育人士還對確立人生目標(biāo)與規(guī)劃生涯路徑、職業(yè)性格類型與大學(xué)專業(yè)選擇、學(xué)業(yè)發(fā)展與選課指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)與陽光心態(tài)等四個議題進行了討論。

　　當(dāng)天，兩岸38所學(xué)校還達成了合作交流的意向，正如兩岸教育人士所說的，兩岸同文同種，中華文化具有持之以恒的強大生命力，希望共同努力為中華文化發(fā)展來扎根。(完)