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如何增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同

2016年06月13日 15:50:00  來源:光明日?qǐng)?bào)
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  大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的四階段

  陶韶菁

  習(xí)近平總書記指出,“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向,而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期,抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要!贝髮W(xué)作為育人機(jī)構(gòu)和意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地,應(yīng)成為大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的淬煉器,不斷增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

  科學(xué)剖析社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的漸進(jìn)過程

  從個(gè)體的價(jià)值接受規(guī)律出發(fā),大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同主要?dú)v經(jīng)認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、理性認(rèn)同和行為認(rèn)同四個(gè)階段。

  認(rèn)知認(rèn)同,主要是讓大學(xué)生完整、準(zhǔn)確理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵。實(shí)現(xiàn)認(rèn)知認(rèn)同不僅要讓大學(xué)生知曉認(rèn)同“三個(gè)倡導(dǎo)”的具體內(nèi)容,更要理解核心價(jià)值觀的歷史淵源、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、三個(gè)層面及每個(gè)層面內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與核心價(jià)值觀的聯(lián)系等。

  情感認(rèn)同,是指大學(xué)生在深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上,對(duì)核心價(jià)值觀產(chǎn)生的滿意、喜愛以及肯定的態(tài)度。實(shí)現(xiàn)情感認(rèn)同關(guān)鍵是加強(qiáng)情感教育和人文關(guān)懷,在教學(xué)科研、管理服務(wù)、校園文化建設(shè)中體現(xiàn)并弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,發(fā)揮文化育人、典型感化和師者風(fēng)范的作用,潛移默化中讓大學(xué)生從內(nèi)心去接受、信任、喜歡它。

  理性認(rèn)同,是指大學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的信息進(jìn)行分析、處理和加工,并在推理、判斷基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)、選擇。實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)同關(guān)鍵是培養(yǎng)大學(xué)生的理性思維、價(jià)值判斷與選擇能力,促使大學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)常對(duì)照、審視自我,不斷改變、調(diào)整自己的言行。

  行為認(rèn)同,就是大學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。實(shí)現(xiàn)行為認(rèn)同要引導(dǎo)、激勵(lì)大學(xué)生把核心價(jià)值觀作為日常的行為準(zhǔn)則,并不斷增強(qiáng)愛國情感和社會(huì)責(zé)任,積極投身國家社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐。

  大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同沿著認(rèn)知認(rèn)同——情感認(rèn)同——理性認(rèn)同——行為認(rèn)同遞進(jìn)式發(fā)展,是一個(gè)從感性到理性、從內(nèi)在情感到外在實(shí)踐反復(fù)進(jìn)行的過程。認(rèn)知認(rèn)同是基礎(chǔ),情感認(rèn)同是催化劑,理性認(rèn)同是關(guān)鍵環(huán)節(jié),行為認(rèn)同是歸宿。認(rèn)知認(rèn)同可促進(jìn)形成情感認(rèn)同和理性認(rèn)同,情感認(rèn)同和理性認(rèn)同會(huì)互相強(qiáng)化,進(jìn)而通過行為認(rèn)同得以體現(xiàn)。

  深入剖析大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的現(xiàn)狀

  在核心價(jià)值觀認(rèn)同過程中,教育環(huán)境、大學(xué)生、教師、教育方式等多種要素相互融合、相互作用,呈現(xiàn)如下特征。

  教育環(huán)境復(fù)雜性與個(gè)體價(jià)值認(rèn)同的漸進(jìn)的張力,促使價(jià)值認(rèn)同難以立竿見影。當(dāng)前,社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)、利益格局深刻調(diào)整、西方思想文化強(qiáng)勢滲透,加上互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)烈沖擊,一定程度弱化或消解了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。從個(gè)體看,價(jià)值認(rèn)同并非一個(gè)單維、線性的流程式結(jié)構(gòu),而是通過一定的傳播路徑達(dá)至個(gè)體的價(jià)值傳遞,再經(jīng)優(yōu)化反饋的循環(huán)過程。若是過于急躁,采用信息轟炸的方式強(qiáng)勢宣傳,并不一定能取得實(shí)效。

  核心價(jià)值觀教育的供給方式與大學(xué)生的接受需求不對(duì)接,教育效果大打折扣。在社會(huì)上,社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳的相關(guān)信息主要通過電視廣播推送各種專題片、宣傳片等送達(dá)給受眾;大學(xué)生主要通過課堂、網(wǎng)絡(luò)接收等方式來學(xué)習(xí)。與此同時(shí),高校的核心價(jià)值觀教育供給也存在一些不足:如部分高校對(duì)核心價(jià)值觀教育的重視不夠;部分思想政治理論課教師未把核心價(jià)值觀相關(guān)知識(shí)講清楚、案例說透徹,與學(xué)生互動(dòng)不夠等。

  現(xiàn)有教育理念路徑與大學(xué)生主體性凸顯的矛盾交織,教育“起點(diǎn)”與“末端”難以呼應(yīng)。部分高校通過理論說教、規(guī)范灌輸、行為約束等方式實(shí)現(xiàn)外源性塑造價(jià)值認(rèn)同,而不是向大學(xué)生賦權(quán)賦能,引導(dǎo)大學(xué)生自我教育、自我反思、自我調(diào)適,逐步內(nèi)生性建構(gòu)價(jià)值認(rèn)同。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為意識(shí)形態(tài)的“頂層”話語與青年的“終端”話語形成較大勢差;學(xué)生接受反饋機(jī)制、教育效果評(píng)價(jià)機(jī)制和衡量指標(biāo)未建立等。

  探索大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的路徑

  創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法,加強(qiáng)認(rèn)知認(rèn)同。教師要深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育資源,巧妙設(shè)計(jì)核心價(jià)值觀的內(nèi)容。要充實(shí)視頻、圖片和故事等資源到教學(xué)中,通過經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、價(jià)值觀討論會(huì)、案例點(diǎn)評(píng)會(huì)等,提高學(xué)生的積極性與參與性。要提高新媒體運(yùn)用能力,多運(yùn)用學(xué)生喜愛的網(wǎng)言網(wǎng)語、案例數(shù)據(jù)、故事分享等對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行闡釋,將大道理變成微話語、小故事。

  加強(qiáng)情境與環(huán)境營造,提升情感認(rèn)同。依托黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)等組織資源,開展愛國主義、民族傳統(tǒng)、校史校情等涵養(yǎng)核心價(jià)值觀的文化活動(dòng)。通過校園網(wǎng)站、官方微信微博等平臺(tái),將典型人物、典型事件等深度發(fā)掘宣傳,組織創(chuàng)作體現(xiàn)核心價(jià)值觀的動(dòng)漫、動(dòng)畫、微電影等,把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿到凡人善舉、典型報(bào)道、文化作品中,構(gòu)建從課堂、宿舍到校園各個(gè)角落,從教師、管理者至學(xué)生,從人文景觀到規(guī)章制度都能感受到核心價(jià)值觀存在的強(qiáng)大場域。

  開展問題導(dǎo)向教育教學(xué),提高理性認(rèn)同。教學(xué)中結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)話題進(jìn)行剖析、討論,鍛煉大學(xué)生明辨是非、分析問題的能力。要將解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合,引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的利益訴求,幫助解決社交、學(xué)業(yè)、心理健康等問題。通過“青年接待日”、網(wǎng)絡(luò)信箱等方式,暢通訴求表達(dá)渠道,推進(jìn)學(xué)生參與學(xué)校民主管理,在解決利益矛盾和民主參與中增進(jìn)理性認(rèn)同。

  拓寬實(shí)踐育人途徑,強(qiáng)化行為認(rèn)同。要開展以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中觸摸國家、社會(huì)、團(tuán)隊(duì)等概念,體悟愛國、友善、奉獻(xiàn)、責(zé)任等價(jià)值準(zhǔn)則、道德品質(zhì),逐步養(yǎng)成行為習(xí)慣;以身邊的榜樣引領(lǐng)大學(xué)生學(xué)習(xí),并建立激勵(lì)機(jī)制,將核心價(jià)值觀踐行情況與學(xué)生入黨考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推薦就業(yè)等掛鉤,使社會(huì)主義核心價(jià)值觀既內(nèi)化于心,更外化于行。

 。ㄗ髡邌挝唬喝A南理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院;本文系2013年度廣東省宣傳思想文化人才專項(xiàng)資金項(xiàng)目“新媒體環(huán)境下馬克思主義黨報(bào)理論與實(shí)踐研究”[項(xiàng)目編號(hào):j2dbn4140150]的階段性研究成果)

[責(zé)任編輯:李學(xué)磊]

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