臺灣《旺報》5日刊載高雄大學許杰翔的采訪報道，報道提到，就讀北京清華大學的臺灣交換生李京翰對大陸學生自發(fā)自動的學習態(tài)度印象深刻， 這種好學精神塑造了大陸學生的競爭力，也在好的方面影響了李京翰的學習生活。
文章摘編如下：
就讀清華大學電機信息學院的李京翰，在暑假期間到北京清華大學計算機系交換學習，主修“程序設計訓練”課程。在北京清大大約三周的時間，李京翰對大陸大學生認真學習的態(tài)度，有著非常深刻的體認。
群起效尤 凝聚競爭力
在北京清大的課堂上，教授對于程序作業(yè)的要求非常明確，只要達成指定的條件，就算合格。但同學們交出的作業(yè)，功能往往遠超過教授所要求的。李京翰認為達成教授基本的要求很容易，但要自己擴充 程序的功能卻很困難，因為必須不斷的找資料、嘗試，有些時候甚至 會碰上連教授都沒有碰過的問題，只能自己想辦法解決。
李京翰說，“在北京清大的那段時間，我覺得自己多少有被影響， 也會嘗試著學習他們的求學態(tài)度，所以我知道它的難度。”
同學們?nèi)绱俗詣幼园l(fā)的原因，李京翰認為很大一部分是環(huán)境的影響 ：在班上撇開自甘墮落的人，認真自發(fā)性學習的人很多，彼此群起效尤之下，就演變成一股正向的競爭力。
李京翰表示，“如果大家都以滿足老師的要求為最終目標，那樣的競爭力是有限的。我覺得自己在臺灣念了3年大學，真的比較少有像這樣，大家拼命在做‘功課以外的學習’的感覺�！�
“程序設計訓練”這門課程，每次3堂課中的前兩堂由教授講授， 最后一堂由同學們報告。同學們輪流上臺，告訴大家自己在做作業(yè)時 ，遇到什么問題而如何解決；或是在過程中有什么內(nèi)容想分享給大家 。在這一個鐘頭里，教授會坐在臺下，將發(fā)言權留給學生，讓同學們交互詰問、互相切磋，課堂彷若成為一個小型的論壇。
在這個彼此交流相長的時段，李京翰才驚覺同學們在課堂外都多做了非常充分的學習。他說，“程序這門學科，我認為有點像語文，你 可能會說英文、懂所有文法，但你不一定能寫出一首好的英文詩。在 這一個小時，就像成果分享會一般，我很喜歡這樣的氣氛。”
環(huán)境受限 生活有規(guī)律
李京翰表示，自發(fā)性的學習可以學到更多東西，但是所花的時間是 倍數(shù)增加的，學習也會占去更多的時間。
李京翰觀察到，北京清華大學因為餐廳營業(yè)時間以及澡堂熱水的供 應時間都是固定的，若是錯過時間便得自己想辦法，而這也使得大陸大學生的生活較臺灣規(guī)律許多，相對之下學習成果也會比較好。
他表示，“我覺得他們的生活環(huán)境限制較多，但是在不知不覺中， 反而塑造他們生活的規(guī)律性，對于學習有正向的幫助�！�
